El proyecto de investigación “Producción del conocimiento e investigación social: diálogos entre el Trabajo Social Brasileño y Chileno”, coordinado por la profesora Sandra Lourenço de Andrade Fortuna, es uno de esos casos en los que la oportunidad germina en terreno preparado. La profesora conocía desde hace unos 20 años a su colega de la Universidad del Bío-Bío, de Concepción (Chile), Javier Antonio León Aravena. Se trata de una institución estatal (pero no gratuita), fundada en 1988, multicampus, con más de 10 mil estudiantes.

En julio de 2019, el profesor Javier estuvo en la UEL para una serie de actividades. Participó como ponente en varias mesas de un Congreso Internacional, impartió clases y fue miembro evaluador de tribunales académicos. También forma parte del Consejo Editorial de la revista Serviço Social em Revista de la UEL (Qualis A2). Fue entonces cuando una acción de internacionalización comenzó a sistematizarse con el objetivo de ampliar las investigaciones y fortalecer el diálogo. Al mes siguiente, el proyecto fue registrado y entró en fase de ejecución en octubre de ese mismo año.

Llegó la pandemia. Sin embargo, el proyecto no se detuvo. “Empezamos a realizar encuentros remotos periódicos con profesores de varias áreas temáticas. Pronto habíamos superado el análisis de la producción bibliográfica inicialmente propuesta. También hicimos varios lives, incluida una clase inaugural”, relata la coordinadora. La profesora también es evaluadora de una revista chilena y en julio viajará a Concepción donde, al igual que Javier aquí, participará en una serie de actividades académicas.

Para el profesor, el intercambio es necesario y positivo para todo el continente, incluso en la formación profesional, que implica la discusión de los planes de estudio. El énfasis, según él, está en el diálogo, en el profundizamiento de los temas y en la concreción de los proyectos de cada institución, con el refuerzo de la movilidad. Recuerda que el próximo año se celebrarán los 100 años de la creación de la Alejandro Del Río, la primera escuela de Trabajo Social de América del Sur, fundada en 1925 en un contexto de crisis nacional para ayudar a la población chilena. Por lo tanto, es un momento importante y oportuno para poner en discusión los problemas sociales del país.

“Tenemos nuestros desafíos particulares, en los que la cultura conservadora del país colisiona con los valores de la democracia”, afirma el profesor. Al mismo tiempo, observaba el panorama político brasileño de los últimos años. “Veíamos a Brasil con asombro. Ahora, con la vuelta del diálogo, esperamos avanzar”, comenta Javier. Según él, son muchos los desafíos en Chile. Por ejemplo, la asistencia a los pueblos originarios y a los inmigrantes, además de la pobreza y el crimen organizado. “No faltarán temas de discusión”, señala. Con relación a Brasil, afirma que respeta mucho la producción científica de aquí y ve una oportunidad de aprendizaje mutuo, pues también existen contradicciones y desafíos comunes.

Avances y retrocesos

Lo que los investigadores han observado es un movimiento histórico de aproximaciones, avances y retrocesos en la formación, actuación y posibilidades profesionales. En parte, esto se debe a la influencia del gobierno vigente, así como de otras fuerzas. La profesora Sandra cita un ejemplo de avance: en los años 70 del siglo pasado hubo una reconceptualización de la profesión, que creó un marco teórico, una forma de pensar y actuar como profesional del Trabajo Social, a partir de las demandas de la realidad. Este modelo, más crítico, fue consolidándose según la realidad de cada país.

Sandra recuerda, entre otros puntos, que las Constituciones pasaron a prever derechos, pero difieren entre los países. De esta manera, también se distinguen las políticas públicas de cada uno. Un ejemplo está en la institución donde trabaja el profesor: es pública, pero no gratuita. “Las profesiones se construyen, incluso frente a la lógica del Estado y del gobierno, con sus modelos educativos”, expone Javier. Otra diferencia es que en Chile el profesional de Trabajo Social puede formarse a nivel superior (grado) o técnico.

Dado que existen desafíos comunes, Javier entiende que es necesario compartir conocimiento, reflexionar sobre la propia perspectiva de producción del conocimiento (con miras a la formación profesional) y colocar los derechos sociales en el centro de atención. “¿Qué modelo queremos para el siglo XXI?”, pregunta nuevamente. Este es uno de los puntos en los que el proyecto pretende contribuir.

Para la coordinadora, lo importante es pensar y aprender colectivamente la realidad del continente, y trabajar en favor de las aproximaciones y avances.

Escenario

Según el profesor chileno, su país (que cuenta con cerca de 20 millones de habitantes) tiene 45 programas de grado en Trabajo Social, de cinco años de duración, además de los cursos técnicos, que duran entre dos y tres años. También existen dos programas de Doctorado y varios de Maestría, pero allí son temáticos, como “Maestría en Trabajo Social”, “Política Social” y “Desarrollo Territorial”. Un grupo de seis profesores chilenos está involucrado en el proyecto y ya ha publicado estudios.

Del lado brasileño, la coordinadora informa que el proyecto cuenta con cinco estudiantes becarios: uno de Iniciación Científica, uno de Maestría y tres de Doctorado. Ya se han realizado lives, conferencias, orientaciones en todos los niveles (grado y posgrado), además de participaciones en eventos científicos (como el EAIC – Encuentro Anual de Iniciación Científica) y publicaciones. El proyecto actual finaliza en julio, pero su sucesor ya está en fase de estructuración.

Tradução: Profa. Lolita Bussi

Revisão: Prof. Dr. Jefferson Januário dos Santos