“Generar una propuesta para abordar el problema de la formación de lectores” es el objetivo de la primera fase del proyecto de investigación “Formación de lectores y acciones de los profesores: estudio de comprensión lectora/oral en una muestra de niños brasileños”, que investiga si las dificultades iniciales de lectura pueden ser compensadas mediante ayuda regulatoria oral (mediación). El proyecto, coordinado en UEL por la profesora Patricia Silva Lucio, del Departamento de Psicología y Psicoanálisis del Centro de Ciencias Biológicas (CCB) se trata de una alianza entre Brasil y Chile.

La idea de la investigación surgió en 2018, inspirada en un experimento financiado por el gobierno chileno que involucró a varias escuelas para identificar la relación entre el profesor y la comprensión lectora de los estudiantes. Gracias a la invitación de la Universidade Federal de São Paulo (Unifesp), donde colabora en el Programa de Posgrado en Fonoaudiología de la institución, Patricia recibió capacitación en Chile para aplicar el estudio en Brasil, más precisamente en Londrina. En 2019, con la aprobación de la Secretaría de Educación de Londrina y el Comité de Ética en Investigación con Seres Humanos de la UEL, el proyecto fue registrado en el área de Psicología, según la clasificación del Consejo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico (CNPq).

De acuerdo con Patricia, para evaluar mejor el papel del profesor en esta etapa del desarrollo educativo, fue necesario seleccionar un perfil para los niños, a partir de la edad. Explica que, a los ocho y nueve años, los niños suelen pasar por un período de transición en la lectura, por lo que el proyecto se enfocó en el tercer grado de educación primaria. Para participar de la investigación, los niños deberían tener un desarrollo típico de ese ciclo y sin antecedentes de retención. “A esa edad, se supone que el niño ha adquirido el mínimo para leer con cierta fluidez y velocidad”, afirma la profesora. “Sin embargo, además de saber leer e interpretar el significado de las palabras, necesitamos comprender lo que leemos. Este proceso puede o no ser facilitado por el profesor”, explica la investigadora.

El estudio contó con la participación de diez escuelas de la red municipal de Londrina. Cerca de 260 niños fueron evaluados en un conjunto de actividades de lectura e interpretación de texto. Los pequeños fueron divididos al azar en tres grupos: grupo A para lectura silenciosa autónoma sin orientación, grupo B para lectura autónoma con apoyo en la planificación previa y grupo C para lectura guiada con orientación previa a la lectura. Solo los niños con formularios de consentimiento tuvieron sus datos analizados.

Aprendizaje a distancia

Con la pandemia de Covid-19, Patricia revela que el proyecto tuvo que pasar por algunas adaptaciones. Según la docente, el proceso de aislamiento obstaculizó principalmente la etapa de corrección, clasificación y tabulación de las actividades realizadas por los niños. El distanciamiento dificultó la orientación a los estudiantes de iniciación científica que actúan en la investigación, responsables por la recopilación y organización de los datos y elaboración de informes.

Ahora, con el retorno presencial, la profesora afirma que están preparando los primeros estudios comparativos entre Brasil y Chile. El objetivo es determinar cómo se comportaron los dos países con la misma metodología, evaluando incluso si el idioma y la cultura interfieren en los resultados. Asimismo, hasta el fin del año las escuelas deben recibir la presentación de los resultados del estudio. “Ofrecemos dos evaluaciones para cada escuela: psicológica o neuropsicológica, a elección de cada institución. Podría ser cualquier niño con perfil de evaluación propuesto en el proyecto, recuerda Patricia. “En este segundo semestre, esperamos poder proporcionar los resultados para al menos la mitad de las escuelas”, declaró la profesora.

Consecuencias del aislamiento

Una investigación de UNICEF (Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia), en colaboración con la organización Cenpec Educación (Centro de Estudios e Investigaciones en Educación, Cultura y Acción Comunitaria), señaló que el grupo de edad correspondiente a la educación primaria fue el más afectado por el aislamiento escolar. El estudio “Escenario de la Exclusión Escolar en Brasil – una alerta sobre los impactos de la pandemia de Covid-19 en la Educación”, divulgado en abril de 2021, analiza las consecuencias de la exclusión escolar para la educación de niños y adolescentes durante la pandemia. La investigación se refiere al período de noviembre de 2020.

De acuerdo con el estudio, de los más de 5 millones de niños y adolescentes que no tenían acceso a la educación en Brasil, el 41% tenían entre 6 y 10 años. El estudio también señala que, con las escuelas cerradas, los principales impactos negativos fueron el aumento de la vulnerabilidad y la desigualdad. Como solución, se recomienda buscar activamente a los niños que estén fuera de la escuela; garantizar el acceso a internet; crear campañas para fomentar matrículas y fortalecer la garantía de derechos, así como las condiciones de permanencia y regreso a las escuelas.

Según Patricia, es importante que el país esté atento a los nuevos desafíos de aprendizaje que surgirán con la pandemia. Para ella, más que nunca es necesario poner atención a las cuestiones relacionadas con la salud mental. La profesora afirma que ese aspecto será uno de los puntos centrales de las próximas fases del proyecto, que investigará las nuevas demandas de las escuelas para identificar las diferencias entre el niño antes y después de la pandemia. “Todos sufrieron con el distanciamiento, pero estamos hablando de una etapa de la vida en la que no solo se trata de aprendizaje. Los niños también experimentaron un distanciamiento en cuanto a las relaciones sociales, emocionales y la convivencia”, añade Patricia.

Tradução:  Heloísa Vilane Costa. Revisão: Jacicarla Souza da Silva (Programa Paraná Fala Espanhol).

Texto original publicado em português na edição nº1415 do Jornal Notícia: Projeto discute papel do professor na compreensão leitora de crianças